關(guān)于輔修學(xué)位（2018年前稱為雙學(xué)位）的定位和管理辦法在2019年7月9日，由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)的 《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》定位，河南省相關(guān)具體辦法還未出臺(tái)。

依據(jù)2019年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》要求，完善學(xué)士學(xué)位制度，通過(guò)設(shè)立輔修學(xué)士學(xué)位，推行輔修專業(yè)制度，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)；開(kāi)展雙學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多樣化發(fā)展機(jī)會(huì)；實(shí)施聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，促進(jìn)不同特色高校協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

上述相關(guān)文件為輔修學(xué)位教育提供了引領(lǐng)性依據(jù)和辦學(xué)思路。

截止目前，商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)輔修學(xué)位人數(shù)如下：2016級(jí)38人，2017級(jí)27人，2018級(jí)29人，學(xué)生來(lái)自全校11個(gè)二級(jí)學(xué)院16個(gè)專業(yè)。

通過(guò)近5年輔修學(xué)位教育問(wèn)卷調(diào)查得知，學(xué)生申報(bào)輔修學(xué)位的目的有三。

其一，為了找工作時(shí)能夠跨專業(yè)，比如，考公務(wù)員相應(yīng)專業(yè)崗位或從事財(cái)會(huì)類工作；其二，考研究生可以跨專業(yè)考；其三，廣泛接觸、學(xué)習(xí)各類知識(shí)，為今后工作中打下基礎(chǔ)，成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

選擇上述目的中一和二的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，辦理退學(xué)的較多。目前在冊(cè)學(xué)生基本都是選擇目的3的學(xué)生。

分析近5年輔修學(xué)位辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及要解決的問(wèn)題，歸納如下：

1、優(yōu)勢(shì)（4點(diǎn)）

（1）為全校各專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)；

（2）作為應(yīng)用型、復(fù)合型人才在就業(yè)和升學(xué)過(guò)程中，提高競(jìng)爭(zhēng)的砝碼；

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解不同學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)體系的不同，為進(jìn)行交叉研究或?qū)嵺`提供對(duì)比性認(rèn)知；

（4）鍛煉和培養(yǎng)持之以恒的意志力。

2、劣勢(shì)（3點(diǎn)）

（1）學(xué)生第一專業(yè)課程和輔修學(xué)位課程時(shí)有沖突，如何彈性對(duì)待問(wèn)題；

（2）課程考核要求原則上和第一專業(yè)課程考核一致，學(xué)生基礎(chǔ)不同，如何保持原則底線；

（3）學(xué)校相關(guān)輔助、政策支持不很清晰。

3、要解決問(wèn)題（4點(diǎn)）

（1）任課老師課時(shí)費(fèi)的按時(shí)發(fā)放；

（2）輔修學(xué)位教育管理辦法的完善；

（3）學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)有原則性意見(jiàn)或要求，讓任課老師的課程考核具有彈性標(biāo)準(zhǔn)；

（4）明確教務(wù)處與二級(jí)院系的教學(xué)管理責(zé)任劃分。